一、进一步落实党的十九大“办好特殊教育”的精神，推进融合教育
我区特殊教育资源中心挂牌成立后，充分发挥我校各个功能室和选择性课程资源，不断开发、丰富资源教室课程，努力做到资源合理使用，共享最大化。以全纳教育思想、家校合力、共促成长做为我校资源教室工作的指导方向，努力推进全区随班就读工作又好又快的发展。一年多来，分别有智障、多动、脑瘫等残疾类型的4位随班就读学生到我校接受学习指导。
二、我校谢碧贞校长兼任资源中心主任，李颖副校长分管，杨益平老师既承担资源中心具体工作又是资源教室任课教师，刘灿、金梅两位骨干教师承担全区8所小学资源教室的巡回指导工作。5人团队既分工明确、各司其职，又相互支持，有效形成相互配合、协调运转的工作机制。
三、每学期初召开IEP工作会议。
家校合力，进行教育诊断，拟定IEP。共同设计教学活动和实施方案。在实施IEP过程中既加强缺陷补偿又充分挖掘其潜力，使教学最接近学生的实际需要。成就有效教育，树立、促进学生的信心。
四、创造学习环境的个别化。
利用和挖掘学校的教学师资资源。学生学习西点制作；与民族鼓乐班同学进行上肢力量和协调性训练；培养阅读兴趣的同时加强专注力训练；对课堂学习常规和运动耐受力进行有效强化，提高学习的效率和对社会生活环境的适应能力。
五、找准学生的学习风格施予个别化。
通过仔细观察和向家长咨询了解学生的兴趣和爱好，掌握学生对学习内容及在学习过程中的情绪、态度与坚持性等情况。确定相适应的学习环境、呈现匹配的学习内容、选择合理的教学策略，促进有效学习。
六、创造条件，将有限的资源最大化，增强并促进孩子及家长的自信心和更为积极的心态。
中心动员本区各校随班就读学生积极参加“思明区特殊学生生活与劳动技能展示活动”，并参与到我校的庆“六一”活动表演中来。为孩子提供获得成功的条件和机会，让孩子在实践中积累成功的情感体验，体验到“我敢做、我会做、我能做”的表现机会。
七、个别化教学向家庭教育延伸
在学校教学与家庭教育环境中得到反复的练习和强化，确保家校个别化教育策略的一致性。提高个别化教育服务的效率，更快地适应家庭与社会生活。
